Музыкальное воспитание в детском саду является важной составляющей художественно – эстетического развития дошкольников. От решения проблемы педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя  зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития детей. Зачастую, особенно в ситуации работы с молодыми специалистами, возникает проблема распределения обязанностей музыкального руководителя и воспитателя. С этой целью была подготовлена консультация «Роль на музыкальных занятиях».

Основная форма работы с детьми по музыкальному воспитанию – это музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое целенаправленное и всестороннее развитие детей, формирование музыкальных способностей каждого ребенка.

Проведение музыкальных занятий - общая задача музыкального руководителя и воспитателей группы.

В чем заключается роль воспитателя?

1. В подготовке воспитанников к занятию.

У детей необходимо создать настрой на музыкальное занятие. Необходимо эмоционально подготовить детей к встрече с музыкой, организовать детей, собрать их внимание, настроить на учебный процесс. Приглашая детей на музыкальные занятия, обратить внимание на их внешний вид: дети должны быть подтянутыми и опрятными, в удобной обуви (чешках). Девочкам желательнобыть одетыми в юбочки (сарафаны, платьица). Мальчики,- в облегченной одежде, шортах, носочках. В удобной для танцевальных движений обуви (чешках, балетках) и эстетичной, удобной для движения одежде, должен быть и сам воспитатель.

     2. Во взаимодействии с музыкальным руководителем на самом занятии.

Воспитатель принимает активное участие, а не является наблюдателем со стороны. Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать в процессе обучения детей:
— Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.
— При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей.                                В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая построении или давая отдельные указания в пляске, игре)
— Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал.
— Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения на каждом инструменте.
— Повторяет движения танцев.
Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте».

Музыкальный руководитель проводит для воспитателей консультации, практические занятия,  где знакомит их со своим планом работы, с материалом,который дается детям, систематически обучает воспитателей, совершенствуя их навыки в области пения и движения.

     3. В совместной деятельности по музыкальному воспитанию с детьми в группе.

В каждой группе воспитатели ведут специальную тетрадь или папку-накопитель, где отражаются музыкальный репертуар, рисунок танцев, распределение ролей на утренниках и др. информацию. Целесообразно иметь цифровой накопитель (флэшку) для записи фонограмм, видеороликов и т.п. В группе воспитатель организует работу с детьми в музыкальном уголке, повторяет песни, танцевальные движения, музыкальные игры, которые разучивали на музыкальных занятиях.

Активность воспитателя зависит от трех факторов:

1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, танцует и слушает наравне с детьми, дети действуют по показу взрослого. В работе со старшими дошкольниками детям предоставляется больше самостоятельности, воспитатель проводит индивидуальную работу, помогая, подсказывая и корректируя отдельных детей.
2. От раздела музыкального занятия: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании.
3. От программного материала - новый материал или уже изученный.

Таким образом, воспитатель должен не просто присутствовать на занятии, а оказывать непосредственную помощь музыкальному руководителю в организации и проведении образовательного процесса. Воспитатель является примером для детей, до средней группы включительно исполняет все действия вместе с детьми.

Часто воспитателидопускают следующие ошибки на занятиях:

1. Воспитатель не принимает участие в занятии.
2. Воспитатель перебивает исполнение, дает свои указания к исполнению;
3. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала, звонит по телефону во время занятия и т.п.);
4. Делает в присутствии детей замечания музыкальному руководителю.

Что касается обязанностей – не нужно проводить чёткой грани – это должен делать воспитатель, а это – обязанность музыкального руководителя. Только продуманная совместная деятельность педагогов, творческий подход к данному вопросу поможет решить задачи музыкального развития детей.

Роль воспитателя в музыкальном развитии заключается в том, чтобы музыка и песня активно вошли в жизнь детей, звучали не только на праздниках и развлечениях, но и в самостоятельной музыкальной деятельности, быту, при проведении режимных моментов, на других занятиях. Совместная работа воспитателя и музыкального руководителя создает благоприятные условия для воспитания гармонически развитой личности.

Использованная литература и интернетресурсы:

1. www//nsportal.ru
2. www//maam.ru
3.  А.Н. Зимина «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.» Учебное пособие/ Издательство: Сфера, 2010г