Для решения задач художественного-эстетического развития дошкольников в каждой возрастной группе  оформляется музыкальный уголок или «Центр музыкального развития»

Он включает в себя соответствующий набор оборудования, позволяющий решать задачи музыкального развития детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Цель создания музыкального уголка в детском саду — развитие творческих способностей детей, формирование способности эмоционально откликаться на песенные и музыкальные образы, воспитание культуры слушания.

Требования к оформлению музыкального уголка

1. Доступность оборудования музыкального уголка для детей.

           Предполагает возможность свободного доступа детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Рекомендуется разделять музыкальный уголок на 2 уровня:

Верхний уровень –для воспитателей, нижний уровень – для детей.

На верхний уровень размещают инструменты, с которыми дети могут заниматься только под контролем воспитателя по санитарным нормам (дудочки, губные гармошки, свистульки).

На нижний уровень – барабаны, бубны, деревянные ложки, треугольники и т. д., которыми дети могут пользоваться в самостоятельной деятельности.

1. Учет возрастных особенностей детей при создании музыкального уголка.
2. Разнообразие оборудования  для обеспечения игровой, познавательной и творческой активности детей. Необходимо периодически обновлять содержание музыкального уголка для активизации детского интереса (1-2 раза в квартал)
3. Эстетичностьоформления музыкального уголка и его оборудования

         Сама атмосфера искусства и эстетичность оформления уголка активизирует фантазию ребёнка. Можно придумать интересное название и эмблему для музыкального уголка, привлекая к этому детей и родителей. ( «Музыкальный уголок/ островок/ калейдоскоп/ киоск», «Центр музыки», «Музыка и мы», «Весёлые нотки».«Скрипичный ключ приглашает/Школа скрипичного ключа», «Музыкальный городок», «Доремишка», «Домисолька», «Музыкальная палитра/страна», «Нотный град», «Лейся, песня!», «Играй, гармонь!», «Радуга мелодий», и др.)                                              

1. Безопасность.

         Музыкальные игрушки и инструменты обрабатываются в соответствии с СанПин, должны быть целыми и сохранными, в электронных инстурментах и музыкальных книжках батарейки должны быть  закрыты и недоступны для детей.  Акустическая система или магнитофон для проигрывания аудиозаписей, а также источники питания (электрическая розетка, тройник) находятся вне досягаемости детьми.

Классификация музыкальных пособий:

В музыкальных уголках должны находиться:

• Неозвученные музыкальные инструменты (или бутафорские музыкальные инструменты: нарисованные на картоне, сделанные из папье-маше. Из них нельзя извлечь звук, зато они передают внешний вид сложных инструментов (пианино, аккордеон, арфа, например) и могут быть использованы в игровой деятельности.;
• Озвученные музыкальные инструменты: шумовые и мелодические;
• Музыкальные игрушки (поющие и танцующие);
• Самодельные музыкальные инструменты;

Часть предметов для занятий в музыкальном уголке изготавливается своими руками. К продуктивному творчеству рекомендуется привлекать детей и их родителей. Главное требование к самодельным музыкальным инструментам – их безопасность и возможность санитарной обработки.

• Музыкально – дидактические игры;
• Музыкальные книжки;
• Иллюстрации и фотографии (портреты композиторов, фотографии музыкальных инструментов, различных жанров музыкального искусства и т.д.)
• Технические средства (аудио – и видеозаписи);
• Атрибуты для детского танцевального творчества (ленточки, платочки, султанчики, сезонные атрибуты – листья, снежинки, цветы, венки, шляпки, элементы костюмов и т.п.)

         Музыкальный уголок лучше всего размещать  около уголка театрализованной деятельности. Это позволяет детям подбирать отдельные атрибуты, элементы костюмов, необходимые в музыкально-театральной деятельности.          

Задачи организации и работы музыкального уголка

                Образовательные и развивающие задачи функционирования уголка определяются календарно-тематическим планированием музыкальных занятий: в уголке дети повторяют новую информацию, закрепляют и развивают умения, полученные на НОД в зале. Воспитатель согласовывает работу уголка с музыкальным руководителем: какие произведения включить для прослушивания, что требует обязательного повторения. Допускается давать детям дополнительную информацию в музыкальном уголке.

Формы совместной деятельности с детьми  в музыкальном уголке

1. Закрепление материала музыкальных занятий: разучивание и повторение песен, отработка танцевальных движений, слушание музыки, обобщение знаний о муз. жанрах, композиторах, муз. инструментах и т.п.
2. Подвижные игры. Проводятся с обязательным музыкальным сопровождением. Ведущим в подвижных играх с младшими и средними дошкольниками является воспитатель, дети старшего возраста выбирают ведущего самостоятельно.
3. Танцевальные импровизации. Под музыку дети исполняют танцевальные движения. Сезонные танцевальные импровизации проводятся с соответствующими атрибутами: осенью — с искусственными веточками, зимой — с бумажными снежинками, весной и летом — с цветами и веночками.
4. Музыкальные импровизации. Обычно дети включают их в сюжетно-ролевые игры: «Оркестр», «Праздничный концерт». Для музыкальных импровизаций старших дошкольников выбирается ведущий — дирижёр, между остальными участниками игры распределяются роли музыкантов.
5. Игры-драматизации. Инсценировка знакомых детям сказочных сюжетов предполагает эмоциональное раскрытие персонажей в соответствии со звучащей музыкой. Музыкальные игры-драматизации в детском саду: «Лиса и заяц», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Репка», «Колобок», «Серая шейка» и другие.
6. Дидактические игры. С младшими воспитанниками педагог проводит игры на узнавание звучания инструментов (за ширмой играет на инструменте или включает аудиозапись, а дети называют инструмент), на определение характера музыки (дети показывают картинки «музыка весёлая или грустная», «Быстрая» или медленная»), на воспроизведение звукового рисунка (музыка плавная или отрывистая, мелодия идёт вверх или вниз.). Эти же игры используется и в старшем дошкольном возрасте, только с более разнообразным и насыщенным содержанием.

Для детей постарше подходят игры на определение сильной доли в музыкальном отрывке (показывают сильное место на карточке), на угадывание знакомых музыкальных композиций и композиторов.

                  Грамотная организация совместной работы с детьми в музыкальном уголке для каждой возрастной группы способствует развитию интереса у детей к миру музыки. Они ярче чувствуют эмоциональную сторону мелодий и песен, выражают своё настроение в танцевальных импровизациях. Главная задача музыкального воспитания в детском саду — сформировать у ребёнка культуру слушания и восприятие звучащих образов.

Практические занятия с педагогами.

Я предлагаю вашему вниманию различные музыкальные дидактические игры, которые модно использовать, начиная с младшего  и до старшего дошкольного возраста, постепенно усложняя их содержание.

Дидактические игры в музыкальном уголке.

1. Игры на развитие звуковысотного слуха с музыкальной лесенкой.

Для младшего и среднего дошкольного возраста дети должны определять на слух  расстояние между звуками в 6 - 7 нот, в старшем дошкольном возрасте расстояние между звуками – 4-5 нот, в подготовительной –2- 3 ноты.

Варианты игры «Птица и птенчики», «Курица и цыплёнок», «Большая и маленькая матрёшки», «Три медведя», «Три поросёнка» и т.д.

1. Игры на развитие динамического слуха (Громко-тихо)

Есть простая в организации и интересная для детей игра: «Найди игрушку»

Взрослый прячет игрушку в группе, например, зайчика, в необычное место (в конструктор, в машинки). Потом ребёнку или небольшой группе детей предлагается найти эту игрушку, слушая музыку: если музыка играет тихо, игрушка далеко, чем ближе к игрушке, тем громче музыка. Усложнение: ребёнок прячет игрушку, потом сам играет на инструменте громче или тише, направляя поиск других детей.

1. Игры на развитие чувства ритма.

               Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком, предлагает детям его прохлопать, простучать, протопать, проиграть на муз инструментах. Затем он показывает детям как можно условно изобразить ритмический рисунок с использованием коротких и длинных полосок, больших и маленьких кружков и т.п., обозначающих долгие и короткие звуки. В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их ритмический рисунок.         И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического  рисунка мелодии.

1. Игры «Угадай мелодию»

Дети узнают знакомую песню или мелодию по музыкальному отрывку. Как вариант, детям исполняют знакомые произведения в незнакомом звучании (в исполнении оркестра или отдельного инструмента – скрипки, флейты) . Так же можно спеть мелодию песни, как бы её спела курица, или корова (Звукоподражанием), дети должны угадать мелодию, не слыша знакомые слова.

1. Озвучивание стихотворений.

Интересные игры, в которых происходит синтез искусств – художественного слова и музыкального звучания.

                   Оркестр «Звуки осени» в исполнении детей

(стихи читает Ведущая, дети озвучивают на инструментах)

Тихо бродит по дорожке,
Осень в золотой одежке (Тихо бьют палочками по барабану)

Где листочком зашуршит, (Маракасы)
Где дождинкой зазвенит, (Колокольчики)
Раздается громкий стук,
Это дятел тук-тук-тук! (дер. ложки)
Дятел делает дупло,
Белки будет в нем тепло. (Ложки)
Ветерок вдруг налетел,
По деревьям пошумел, (Бубны)
Громко завывает,
Тучки собирает, (Дудочки)
Дождик динь, дождик-дон,
Капель звонкий перезвон.  (Треугольники )

Все звенит, стучит, поет,\   (все дети играют на инструментах)

Осень в гости к нам идёт! 

Использованная литература:

1. https://nsportal.ru/detskii-sad/
2. https://урок.рф/library/
3. https://www.maam.ru/detskijsad/
4. Деркунская В.А. ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребёнка" // Справочник музыкального руководителя" - СПБ. Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 2008.